三年五班的一天

第一個月即將結束了，許多孩子仍然在適應三年級的生活步調，一年級、二年級，我們的孩子在學習生活，學習著如何上學、學習自己吃飯、學習如何與人相處。三年級了，他們面對的課題更加辛苦，我想，學習，有時候是需要等待的，等待不是慢下來，而是一種學習的過程，有時候，「等待」是為了讓孩子可以「放心」的跟上來。

每天到學校的那一刻開始，我便不斷督促孩子們，趕緊整理自己座位周圍的環境，把自己的工作「負責」好。鐘聲響起，後頭仍有幾位睡眼惺忪的孩子們姍姍來遲，我等待著。全班到位之後，我開始反覆叮嚀著：「把聯絡簿拿出來抄，抄完再把作業傳給小組長」。有些孩子抄寫著黑板上的「今日作業」，有些孩子們仍然無動於衷地吃著早餐，甚至有些孩子在自己的位置上呆坐著，完全處於狀況之外，我等待著。

接著，大家邊抱怨邊抄著聯絡簿，有人開始催促旁邊的同學幫他傳遞作業；有人搞不清楚要先抄聯絡簿還是傳作業；有人一直要別人幫他完成他手上的工作卻忽略了別人正在奮筆疾書、埋頭苦幹－－「喔～老師，某某某功課沒有寫！」然後這樣直腸子的說出了別人心裡正焦急擔心的事情，當然對方是生氣了，老師呢？

我依然記得第一天，有個孩子到了學校，作業交不出來，他非常緊張，在我口頭上的警告和同學的注意之後，這是映廷，第一節下課後，就立刻開始補寫他尚未完成的作業，為了這件事情，一上課我還大大獎勵他一番，這不就是我們說的「知過能改」、「亡羊補牢」？於是，又一節下課了，忘記寫功課的孩子們，也跟著補上他的作業了。這些孩子的第一天，我覺得很成功，也很棒！

於是大家陸續收齊了作業和聯絡簿，這是第二節下課之後的事情了，辛苦又可愛的俊儒，收齊了大家的作業，桌上一堆滿滿都是，卻忘了自己的作業，我才知道，原來我少改了他的那一本－－這次，換成孩子等我了。

我知道，孩子每天也在等我，因為我寫黑板，他們要抄筆記，我希望可以訓練他們在這麼小的時候，習慣寫筆記。一開始可能塗鴉，課本會亂糟糟，我告訴孩子：「黃粉筆的字不用抄，白粉筆的字你們要跟著抄，紅粉筆就是要跟著我一起畫重點。」孩子們很可愛，常常問我：「螢光筆可不可以？」「我沒有紅筆，可以用別的筆畫嗎？」這些孩子，一樣的問題不論怎樣相似的場合，我回答過幾遍，他們還是會習慣直接地問著相同的問題，儘管我說過：「不是藍色、黑色和鉛筆，就可以，因為是要畫重點，要清楚明白的。」回答加上解釋，他們還是會有雨後春筍般的種種問題－－這就是孩子，我們班的孩子。

每一天嚴厲的責備當然少不了，有時候是個人，大多是全體，好多事情一直在腦海裡，每天每天，那些聯絡本上，我想寫的、說的，真的都沒有足夠的時間，讓我告訴你們：「一樣的，學校的種種、時間的匆促、很多的繁瑣，換來的不耐煩都一樣。只是，各位親愛的家長，我真的很渴望每天都有寫文章的時間，因為只有寫出來，我才能在文字中靜靜的回想，這一個月來的、往後每一天的種種時光，我們的孩子，那些可愛的地方；只有我們靜下來，才會發現：我們的孩子總是在生活中嘗試解決那些他們認為是問題的問題，然後在等待的過程中，我們會發現，那些問題，對我們來說可能很簡單，對他們來說卻是一道又一道的難題。」

後記：越是逼近月考，家長越緊張，我能了解，我也會為他們緊張。陸陸續續的平時考卷，許多家長因為看見成績而緊張，有些家長因為看見作業沒訂正而緊張。一、二年級，孩子們可能沒有常常考試，但是現在開始，他們發現原來他們真的需要很多時間來寫一張數學考卷、國語考卷、社會考卷；他們發現，考試不能做的事情太多了－－考試的規則、考試的氣氛。但是，最了解、最親近他們父母，我相信您一定會願意多花一些時間看著這些考卷，看看上面配分的比重；看看孩子寫錯的題目；關心一下孩子寫考卷的速度；甚至願意用自己三年級的心智程度嘗試寫寫這張考卷，最後可能您的標準會願意放低，也許您說出更多的是指導與叮嚀，親子互動在這裡頭，默默的建立起來，甚至更加融洽！

月考前，我會開始讓孩子們訂正他們的作業，指導那些常常寫錯的地方，在訂正的同時複習課業。「考試前要讓他們學會把考試範圍的考卷整理在一起」，本來我要訓練他們這一點，但是有許多父母親很棒，孩子告訴我：「他們的父母有要求，他們自己會這樣做。」我想，也是因為您的努力，我，看見了孩子們的能力！感謝你們的努力，我們一起為孩子加油。